精神障害の混乱

様々なカテゴリーの精神障害、および乱されるようになることができる人間挙動および個性の様々な面があります。心配または恐れの状態は、乱されるようになることができます。その結果、それは異常に極度か、時間の長期間上に一般化されます。心配性障害の一般に認識されるカテゴリーは特定の恐怖症、全般性不安障害、社会不安障害、パニック障害、広場恐怖症、強迫障害、外傷後ストレス障害を含んでいます。比較的長い永続する感情の状態は、さらに乱されるようになることができます。異常に極度で保持された悲嘆、憂鬱症あるいは絶望に関するムード病気はそうです、臨床的鬱病(あるいは主なうつ病)として知っています。より穏やかであるが延長された、うつ病と診断することができます。双極性障害は、正常か低下したムードと交替して、狂気または軽躁病として知られている異常に「高い」ムード状態あるいは圧力が加えられたムード状態を含んでいます。単極・バイポーラのムード現象は別個のカテゴリーの障害を表わすか。それとも、それらは、通常ムードの1次元かスペクトルに沿ってともに混合し合併しますか、科学文献の討論の下にあります。確信、言語使用および知覚のパターンは、乱されるようになることができます。中心にこの領域に関する精神異常は統合失調症と妄想性障害を含んでいます。分裂情動性障害は、統合失調症および感情の障害の両方の様相を示す個人のために使用されたカテゴリーです。状況と時間を横切って彼または彼女の認識、動機づけおよび振る舞いに影響を及ぼす、人の基本の特性 - 異常に厳密で適応性がないことにより乱されると見なすことができません。絶対的なスキームは、偏人(例えば妄想性人格障害、分裂性人格障害、分裂病性人格障害)として分類されたもの、劇的、情緒的である(非社会性人格障害、境界性人格障害、演技性人格障害、自己愛性人格障害)ものと記述されたものあるいは、恐れと関連する(回避的人格障害、依存性人格障害、強迫性人格障害)と見なされたもののような多くの異なる人格障害をリストします。


明治時代

精神障害の分類

精神障害の定義および分類は、メンタル・ヘルス、およびメンタル・ヘルス・サービスのユーザおよび供給者のための主要問題です。最も国際的な臨床のドキュメントは「精神病」ではなく用語「精神障害」を使用します。単一の定義はありません。また、包含基準は社会で、法的および政治的背景に依存して変わると言われています。一般に、しかしながら、精神障害は、個人に生じ?ﾄ、通常苦痛の苦痛、不能あるいは増加した危険に関係している、臨床的に重要な行動心理学のパターンであると見なされました。「重い精神病」はより厳しくより永続的な混乱を参照するために時々使用されます。広い定義は精神障害、精神遅滞、人格障害および物質依存をカバーすることができます。句「メンタル・ヘルス問題」はより穏やかかより一時的な問題のみに言及するために使用されてもよい。多くの場合条件が期待されないに違いない基準があります、人の通常の文化あるいは宗教の一部として生じます。「精神の」用語、精神の(dys)機能と機能する脳(dys)の、あるいは確かに脳と身体の残りの相違を意味するためには必ずしも使用されません。精神障害を分類する2つの広く確立しているシステムが現在あります-世界保健機構(WHO)によって作られた国際疾病分類(ICD-10)、および米国精神医学会(APA)によって作られた精神障害(DSM-IV)の診断・統計マニュアルのV章。両方は、病気のカテゴリーをリストし、分析のために標準化された基準を提供します。著しい違いは残りますが、マニュアルが多くの場合広く比較可能なように、それらは、慎重に最近の修正でのコードを集中させました。例えば、他の分類スキームはよりローカルに使用されているかもしれません、精神障害の中国の分類。他のマニュアルは、代替の理論的な説得のものによって使用されてもよい。分類へのいくつかのアプローチは、標準から異常なものを分ける近道に基づいた別個のカテゴリーを使用しません。それらはスペクトル、連続あるいは次元のシステムと種々に呼ばれます。相対的な利点に関して重要な科学的な討論があります、1つの、絶対的、あるいは非絶対的なシステム。分類スキームで科学と値の役割に関してさらに重要な論争があります、また、専門のものに関して、それらがそうである法的・社会用途は置きます。


飛鳥時代

精神障害

精神障害か精神病は、個人に生じて、正常な開発あるいは文化の一部として期待されない苦痛あるいは不能を引き起こすと思われる、心理学あるいは行動パターンです。精神障害の認識および理解は時間とともに、および文化を横切って変わりました。精神障害の定義、評価および分類は変わる場合があります。しかし、ICD、DSMおよび他のマニュアルにリストされたガイドライン基準は、メンタル・ヘルス専門家によって広く受理されます。これらのスキームの分析のカテゴリーは分離させる混乱、気分障害、心配性障害、精神異常、摂食障害、発達障害、人格障害および他の多くのカテゴリーを含んでいるかもしれません。多くの場合では、それらは、体質ストレス・モデルおよび生物精神社会的モデルの点からしばしば説明されますが、単一あるいは精神障害の一貫した原因が受理されていません。精神障害は、彼らの生活でのあるポイントで十分な基準を報告するほとんどの国々の人々のの上に3分の1と共通と分かりました。精神障害のためのサービスは病院、あるいはコミュニティーにベースを置くかもしれません。メンタル・ヘルス専門家は異なる方法論を用いて、病歴とインタビューにしばしば頼って、個人を分析します。精神療法および精神医学の薬物治療は、支持する介在および自助と同様に2つの主な処理オプションです。立法が許可するところで、処理は無意識かもしれません。いくつかの動作はサービスと姿勢への変更のためにキャンペーンします。


ギリシア神話

イギリスの英語

英語に言及するのに用いられるイングランドで話すその他の期間、含めてください：イギリス英語、英国系英語、イングランドの英語。関連した学期イギリス英語は、持ちます「すべての曖昧さと英国の語の、そして、結果としての緊張は、ぼやけることと曖昧さの範囲の中で使われることができて、より広く、または、より間近で、2つの方向で解釈されることができます。通常、イギリス英語、ウェールズのイギリスの、スコットランドの英語とHiberno-英語に共通の特徴を記述するために予約済である。
イングランドの英語の方言の3つの主要な境界は、南部英語方言、英国中部英語方言と北部英語方言と通常分類されます。英語の地域のアクセントの重要な特徴は等語線の山です。そして、それは異なる地域で異なる発音と文法を切り離します。最も著名な人はカット、支柱、その他のような語の発音の南北分裂です。そして、それはバーミンガムの南に、それから、Washに半ばのシュロップシャーからざっと走って地理的に走ります。ノーザンで南部地方のアクセントを切り離すこと。しかし、いくつかの他の等語線がイングランドにあります、そして、彼らが互いと同時であることは珍しいです。英国中のアクセントは地域の方言の音素目録によって影響されます、そして、しばしば2、3マイルまで、現地の英語を話す人は人がどこから来るかについて、しばしば全く正確に見分けることができます。歴史的に、そのような違いは、異なる地域からの人々の間の了解にとっての大きな障害でありえました。さらに、大都会が周囲の農村地帯（例えばブリストルとエイボン、ハルとイーストライディング）と非常に異なるアクセントを持っているいくつかのケースが、あります。しかし、現代の通信とマスメディアは、かなりすべてのこれらの違いを減らしました。そのうえ、特に一般の状況では、話者は容認発音と標準英語の方へ彼らの発音と語彙を修正するかもしれません。結果として、イギリス英語としてのイギリスの外の多くの人々には最も有名なアクセントは、容認発音（RP）のそれです。最近までは、RP英語は他のアクセントより教育されると広く思われていて、女王の（またはキングのもの）イギリスであるか、均一なBBC英語（放送の年初期にＢＢＣの上で他のどの方言も聞くことが非常に珍しかったので）と呼ばれました。しかし、数十年の間、地域のアクセントはより広く受け入れられて、しばしば聞こえます。このように、Estuary英語の比較的最近の広がりは、南の東中至る所でアクセントに影響しています。RPは時々オックスフォード英語とも呼ばれています、そして、オックスフォード辞典はRPに各々の語に対して発音を与えます。英語（イギリス英語を含む）のイギリス諸島種類は、ジョンC.ウェルズで議論されます。イギリス英語の特徴のいくらかは、それです。この方言の大部分のバージョンは、rが音節コーダ位置で発音されない非rhoticな発音を持ちます。この発音は、オーストラリア英語、ニュージーランド英語と南アフリカの英語（連邦中で話される大部分の非母語種類と同様に）を含む多くの他のイギリスの方言でも見つかります。Rhoticアクセントは、西部地方に、そして、ランカシアの地域で存在します。彼らはイングランドの遠い北で、そして、コービーの町で聞こえることもできます。そして、その両方は彼らのスピーチに大きなスコットランドの影響を及ぼします。

英語の研究

英語の研究、英語(他のエリア中に、英国、米国、アイルランド、カナダ、オーストラリア、ニュージーランド、香港、フィリピン、インド、南アフリカおよび中東からの文学を含んで)、英語の言語学(英語の音声学、音韻論、シンタックス、形態論、意味論、語用論、コーパス言語学および文体論を含んで)および英語の社会言語学(英語に書面で話されたテキストの談話分析を含んで)で書かれた文学に関する研究を含んでいる学術的な訓練である。英語史、英語学習および教えること、および世界Englishesに関する研究。広く、英語の研究、英語(あるいは英語がコミュニケーションの共通のモードである世界のエリアで)で生産されたテキストの生産および分析を調査します。それは一般教養学科には珍しくない「英語のこと」の、あるいは英語の学者を含める「英語の研究」、文学(文学評論および文学の理論を含んで)、言語学、法則、ジャーナリズム、構成研究、言語の哲学、本の/歴史を公表する読み書きの能力、コミュニケーション研究、技術的なコミュニケーション、民俗学、文化研究、創造的な記述、批判理論、不能研究、地域研究(特にアメリカ研究)、劇場、ジェンダー研究、人種の研究、ディジタル・メディア/電子出版、フィルム研究、メディア研究、修辞学および言語学、語源、および特に様々な一般教養科目および人文学。ほとんどの英語圏では、非英語で生産されたテキストに関する研究が、外国語または比較文学の学部のような他の学部で起こっている一方、英語の研究の文学・文化的な次元は英語の大学の学部で典型的に実行されます。英語の言語学は、言語学の個別の部でしばしば研究されます。この訓練的な分割、の間で、1つの、支配的、言語、あるいは、文学のオリエンテーションは、2つのサブグループへ北アメリカの現代語協会(MLA)の区分の1つの動機です。英語を話さない国々の大学で、同じ部は、しばしば言語学を含む英語の研究の側面をすべて扱います:これは、ヨーロッパの英語(ESSE)に関する研究協会の構造および活動で、例えば反映されます。

標準英語

標準英語は、通常、教養のあるネイティブスピーカーのために規範的であると考えられる英語の形に適用される語です。それは、文法、語彙、つづり方とある程度発音を含みます。いくらかの他の言語と違って、英語が言語自治体がないので、「標準英語」に対する公式規則がありません。イングランドから始まるが、英語は現在世界の多くの国の第一言語として話されます。そして、それぞれは発音、文法、語彙とつづり方の一つ以上の「国家標準」を開発しました。英語を話す住民と植民地化の歴史の移動、取引の国際的な言語としての英語の支配的な使用と商業（リンガフランカ）の結果として、英語は最も広く使われている第二言語にもなって、ネイティブでない話者によってしたがって、変更も受けます。多数の「非母語方言」は、彼ら自身の標準を開発しています。 たとえば、英語出版物の人々は、英語が通常、外国語として学ばれる国で公表しました。英語が自国語でもないか、広く口頭でもない国では、もう一つの国の変形は、よく考えた「標準」（しばしばイングランドまたはアメリカ合衆国のそれ）であるかもしれません。クレオール語または仕事の作成に関するローカル自国語の影響は、英語の多くのローカルで地域の種類の進化を寄贈しました。記事英文法は、標準英語の複雑な文法を説明します。多くの文法のバリエーションが英語の多くのローカル方言にあります、しかし、世界中で形式的書かれた英語と英語を話す国の「標準」方言では、基本的な文法は通常、同じことです。英文法のいくつかの率直な論争は残ります。そして、時間とともにしばしば使用における変更を意味します。珍しい例外で、国家「標準」方言は、アメリカであるか英国のつづりまたは2つ（例えばカナダ英語で）の混成を使います。英国のつづりは、通常連邦国で支配します。

TEFL教師に必要な資格

英語の教える証明は、順番に世界中の多くの雇用者によって容認された、国際的に認識された資格である、集中的な4週間のプログラム、あるいはより長いパート・タイムのプログラムによって得ることができます。CertTESOLとCELTAは2つの国際的に認識されたプログラムで、全国資格フレームワーク上で英国で信用されます。両方の資格は、100の国において世界中のそれらの信用された教える組織のブリティッシュ・カウンシルによって外部的に評価され受理されます。プログラムの価格および内容が行うように、この認識は変わりますが、インターネット上で提示されたTEFLコースは国際的に認識されることをしばしば主張します。個人の機関は、しばしば直接のあるいは少なくとも観察された教育実習の要素を含めるようにコースに頼むでしょう。世界中の様々な位置の学校によって実行されるいくつかの国際的なサーティフィケイト・プログラムがあります。応募資格は、国から国だけでなく同じ国の内の雇用者の間でも相当に変わります。ある場合には、BAの程度、あるいは教員免許状なしで教えることが可能かもしれません。しかしながら、概して、いくつかの国々の私立学校は、約6時間の観察された教育実習を通常含めて、最小100時間から成るコースの無事完了に基づいた証明書を要求するでしょう。多くの語学学校が、これらの基準を完了するあらゆる証明書を受理するでしょう。その一方で他のものは特定の証明書を持った教師を捜しているかもし?黷ﾜせん。さらに、より短いコース(すなわちオンライン・コース)の完成により証明書を獲得することは可能です。しかし、これらの証明書は、必ずしも教育実習の不足により雇用者必要条件を満たすとは限りません。さらに、いくつかの私立語学学校は、それらが証明を得たとしても得ていなくても、自分の社内教育プログラムを完成する教師を他のところに要求してもよい。教師の高い需要はどこでないか法的要件、雇用者は喜んで無条件の候補を受理してもよい。概して、国はそれぞれ異なります。また、受理は、英語の先生および先生の前の教えることのための要求と人生の経験に依存します。
仕事のほとんどのフィールドでのように、報酬率は候補の教育、トレーニング、経験、年長および専門知識に非常に依存します。多くの国外追放仕事でのように、雇用条件は、経済発展のレベル、およびその場所に住んでいる、知覚された望ましさに依存する国々間に相当に変わります。比較的貧しい国々では、低い賃金さえ快適な中流階級ライフスタイルと一致するかもしれません。雇用者による開発の潜在的な危険があります。労働法が異なるかもしれないか、外国の従業員に適用されないかもしれないか、全く執行されないかもしれない外国で働く場合、これが増加されます。例えば、雇用者は契約条件を特に無視してもよい、については、業務時間、仕事日および契約の終了の支払いに。言語、文化あるいは単に制限のある時間に関する外国の教師によって苦労した障害は、彼らが支払いを要求することを困難にするかもしれません。また、条件はそれらの契約で要求しました。いくつかの論争は比較文化の誤解に帰することができます。外国に住んでおり働くことに適合することができない何人かの教師は数か月の後に去ります。ディスカッション・フォーラムは、完全情報および潜在的な責任問題のそれらの不足のために論争を回避する傾向があります。かどうか、旅行する教えることあるいは教えるために旅行すること、ELTライフスタイルはその障害なしではありません。例えば、新しい英語教師の1つの共通の関係、文化的統合と関係する問題です。先の精神の準備でさえ、カルチャーショックは、有効に働く人の能力に、実際の打撃を与えることができます。言語障壁、文化的・宗教の違い、金融的基盤、気候、管理、医療へのアクセスおよび食物の問題は、さらに潜在的な問題です。それらが新しい国に最初に着く場合、母国語および文化を研究したことが完全には国際的な旅行者を準備しないことをさらに知ることおよび多数が、不意に襲われます。

外国語として英語を教えること

外国語が、その第一言語が英語でなく、英語が支配的な言語でない地域で教えられる学生に英語を教えることを指すとともに英語のTEFL、あるいは教えること、ならびに自然な英語没入状況はわずかでありがちです。TEFLが、通常、勤務時間後の言語学校で、あるいは一対一の指導教員と、学生自身の国で、公立学校システム内に、あるいは私立学校で生じます。TEFL教師は英語を母国語または植民地人の話す人かもしれません。この記事は、自分の国の外で働く在来の英語使用者による英語教育(世界的に教えられるすべての英国人の小さな部分集合)に専念します。より広い規模の英語の教えることを見るためには、英語学習および教えることを参照してください。そこで、それは、略語(例えばESLとEFLの間の差、あるいは被験者と構成としてのTESOL)の十分な説明を提供して、植民地人のスピーカーに異なるタイプと方法の英語を教えることの間の区別について説明します。一般に外国語教育に関する情報については、言語教育と第二言語の習得を参照してください。
TEFLのための子どもおよびティーンエイジャーに向けた文学を使用する技術は、人気で上昇しています。文学のこれらのタイプは両方ともより単純な資料を提示し、大人に向けた文学より多くの会話体でしばしば書かれています。児童文学は特に、時々韻を踏むことおよび他の言葉遊びによって、発音に微妙な合図を供給します。これらの本を使用するための1つの技術は「複合のパスの技術」と呼ばれます。インストラクターはある言葉および概念について説明するためにしばしば休止して、本を読みます。第2のパスにおいては、インストラクターが、停止なしで本を完全に通読します。通信する言語教育(CLT)は、手段、および言語を学習する究極のゴールの両方として相互作用を強調する、言語の教育へのアプローチです。多くの批判にもかかわらず、それは、特に日本、台湾およびヨーロッパで、引き続きポピュラーです。タスクに基づいた言語学習(TBLL)は近年進歩しているCLTへの特別のアプローチです。CLTは、学生の談話における熟練を開発し高めて、書き、聞き、および読むことにとって非常に重要です;そうでなければ、学生は、単に相互作用のない教師の言うことを受け身で聞くでしょう。それは受動の学習に帰着します。学生の創造性を促進することは教師の責任です。これらの教師は、それらが行っていることを楽しまなければなりません。混合された学習は、直接の教えることおよびオンライン相互作用(さらにCALLまたはコンピュータ支援言語学習として知られている)のコンビネーションです。それは事実上の学習環境(VLE)の採用を通じて達成することができます。VLEは過去5年にわたってELT産業での主な成長点でした。それらはどちらかです、開発する、として、1つの、外部的に主催されたプラットフォームの上に内容によって輸出することができます。学校あるいは設立、あるいは内容に供給され、コース管理された学習するプラットフォームとして。重要な違いは、後者が語学学校によってコース建物を支援することができることです。これは、オンラインで含まれているゲーム、活動、聞く練習および文法参照ユニットに教師が既存のコースを混ぜ合わせることができることを意味します。これは、教室の中に、および自己観察または遠隔の実行です。

外国語と第二言語学習者のための障害

言語教育実行は、学習者が英語に関する研究で苦労する、ほとんどの障害がそれらの母国語が英語(対照分析アプローチ)と異なる程度の結果であるとしばしば仮定します。ドイツ語が英語と密接に関係のある、中国語がそうではないので、中国語を母国語話す人は例えば、ドイツ語を母国語話す人よりさらに多くの障害に直面するかもしれません。これは、他の言語(目的言語、第二言語と呼んだ)も学習し始める、任意の母語(呼ばれた第一言語、通常略した母国語)の誰にとってでも真実かもしれません。言語学的研究から混合証拠についてはさらに第二言語の習得(SLA)を参照してください。言語学習者は、しばしばシンタックスのエラーを生産します。また、発音は、第二言語の上にその文法パータンを不適当で写像し、ある音を不正確にあるいは困難で発音し、誤りの友達として知られている語いの混乱させるアイテムようなそれらの母国語の影響に起因することを思いました。これは母国語トランスファーあるいは「言語妨害」として知られています。しかしながら、これらは結果を転送します、初心者の言語生産およびSLA研究には典型的により強い、それらが多くの言語背景(例えば動詞に3番目の出席者単数-sを適用することの失敗、として、の中で「彼、作る」)の学習者の中で証明されるので、母国語に帰することができない多くのエラーを強調しました。英語が他の言語よりもう複雑でない間、それは学習者のための障害を作成するいくつかの特徴を持っています。反対に、人々のそのような多数がそれを研究しているので、製品はそれらが母国語を使用する学習者の辞書のようにそうするのを支援するために開発されています。それは制限された定義する語いで書かれています。

外国語と第二言語の用語とタイプ～その２

別の広い配合は英語の使用です。理論家ブラジ・カチュルが英国とアメリカのような国々と呼ぶものでは、英語のこの使用が難民、移民および彼らの子供たちに一般によります。さらに、それは、多くの場合旧英国の植民地でそれが大多数の人口によって母語として話されなくても、ここで、英語は公式言語に英語の使用を含んでいます。米国、カナダおよびオーストラリアでは、英語のこの使用はESL(第二言語として英語)と呼ばれます。多くの学習者が既に1つを越える言語を話すという理由で、この用語が批評されました。反議論は次のように言います。第二言語手段では、英語が第2の獲得した言語(さらに第二言語を参照)であるという仮定はありません。TESLは第二言語として英語の教えることです。英国、アイルランドおよびニュージーランドでは、用語ESLは、ESOL(他の言語を話す人のための英語)と取り替えられました。これらの国々では、TESOL(他の言語を話す人への教える英語)はこのグループにのみ英語を教えることを指すために通常使用されます。英国では、主要・中等学校について話す場合、用語EAL(補足言語として英語)は、ESOLではなく、通常使用されます。他の頭文字は学習される言語ではなく人について記述するために作成されました。用語LEP(制限のある英語の熟達)は、米国の最高裁判所の決定に続くLau救済策によって1975年に作成されました。アメリカの政府および学校組織によって使用されるELL(英語学習者)は、それらに欠乏を帰着するのではなく、学習者に確かにラベルを付けるために教育で、衡平法と優越性のセンターのシャーリーン・リベラによって作成されました。LOTE(英語以外の言語)は、カナダ、オーストラリアおよびニュージーランドで使用される並列の用語です。典型的には、この種の英語(アメリカ、カナダおよびオーストラリアのESL、英国のESOL、アイルランドおよびニュージーランドと呼ばれた)は、新しい相手国の機能に学習されます、例えば、日常生活の必需品を行なうために仕事を見つけて抑制するために学校組織(場合、子供)内に。その教えることは、母語中の読み書きの能力を想定しません。新参者が採用された国へ解決するのを助けるために、それは、明示的な市民権プログラムの一部として主催国政府によって通常時々払われます。ESLは技術的に教えられることができます、ない新しい潜在的な市民を受け入れるために政府によってすぐに支持された前出発プログラムの一部として相手国で、だが例えば難民キャンプで。実際上、しかしながら、これは非常にまれです。特に、カナダとオーストラリアでは、ESD(別の方言として英語)がそうである用語は、カナダの最初の国家人々あるいは固有のオーストラリア人のためのプログラムに関してESLを並んで通常それぞれ使用しました。それは、クレオール風非標準の種類を話す人によって、標準英語イングリッシュタウン(それらは明示的に教えられる必要があるかもしれない)の使用に言及します。それは、ESL/ESDとしてESLでしばしばグループ化されます。英語教育を表示するこれらの方法はすべて、傘用語の中へをともにぞんざいに押し込むことができます。不運にも、世界中のすべての英語の先生はちょうど1に同意することができません。用語TESOL(他の言語を話す人への教える英語)はTEFLとTESLの両方を含めるようにアメリカ英語の中で使用されます。TESOLが異なり、より特殊な意味を持つので、イギリス英語はELT(英語教えること)を使用します。それは、ESLとEFLのプログラムが教えられる英語の種類においてさらに異なることに注目する価値があります。英語は、イギリス英語、アメリカ英語および他に多くのものを含む様々な方言を指すことができる用語です。明らかに、彼らの新しい国に入るために英語を勉強する人々は、そこに話された種類を学習するでしょう。しかしながら、国々を変更するつもりでない人々のために、疑問が生じます、どの種類の、学習するべき英語の。英語を勉強するために外国へ短い間行っている場合、それらは選ぶ必要があります、どの国。ホームにいるものについては、選択は、私立語学学校あるいは公立学校システムが単に1つのモデルを提示してもよいという点でそれらのために行なわれるかもしれません。香港でEFLを研究する学生は、例えば、イギリス英語を学習する可能性がありそうです。しかし、フィリピンの学生は、アメリカ英語を学習する可能性がありそうです。この理由で、多くの教師が英語であると知られていた国際語(EIL)として今教える英語を強調します。混成国際語(ELF)。言語学者は、国際的な英語の成長を図表にしています。

外国語と第二言語の用語とタイプ

英語の教えることおよび学習の分野の中で使用される多くの頭文字が混乱させるかもしれません。英語は大きな範囲および影響を備えた言語です。それは様々な状況の下で世界中で教えられます。英語圏では、英語教えることは2つの広い方角に本質的に発展しました。英語を話す国に住むつもりの人々、およびしない人々のための指示。これらの2つの産業のインストラクターが異なる用語を使用した、別個のトレーニング資格に従い、個別の専門職協会を組織したように、これらの区分はより堅くなりました。決定的に、これらの2つの腕は非常に異なる資金を提供する構造を持っています、社会、の中で、後のものにおいて、およびある程度まで前で個人、これは、学校が設立され、クラスが保持される方法に影響を及ぼします。問題は、さらに事実によって複雑になります、アメリカおよび英国、言語の両方の主なエンジンは異なる用語でこれらのカテゴリーについて記述します:言語の多くの雄弁のユーザが観察したように、英国とアメリカは共通語で割られた2か国です。
したがって、次の技術的な定義はそれらの普及を競うかもしれません。外国語として英語のEFLは、英語を話さない地域の英語の使用を示します。研究が、学生の故国で、師範学校カリキュラムの一部として、あるいはそうでなければ生じる場合があります、あるいは、大学を卒業する前に、あるいは後、それらが一種の教育の観光客として特に直ちに訪れる国でより多くの少数特権階級のために。TEFLは外国語としてのスーパーエルマー英語教育です。
この種の指示が任意の国で起こることができることに注目する、英語を話す典型的には、EFLは、人の教育の必要な部分としての、あるいは構成で働く間の経歴進行のためのパス試験あるいは国際的な焦点を備えたビジネスのいずれかに学習されます。EFLは、英語が特別のステータス(言語学者ブラジ・カチュルが呼ぶもの「円国々を拡張する」こと)を持っていない国々の公立学校カリキュラムの一部かもしれません;さらに、それは私的に払われたレッスンで補われるかもしれません。EFLの教師は、一般に学生が母語において博識であると考えます。中国のEFLジャーナルおよびイランのEFLジャーナルは、国々内の英語学習の詳細に専心的な国際的なジャーナルの例です、どこで、Engl ishは外国語として使用されます。

外国語あるいは第二言語として英語

外国語あるいは第二言語として英語はESL(第二言語として英語)、ESOL(他の言語を話す人のための英語)およびEFL(外国語として英語)はすべて、異なる母国語を持ったスピーカーによって英語の使用か研究を指します。異なる国々のESL、ESOLという用語の異なる使用を含む正確な使用法が下記に述べられます。これらの用語は、英語を教えるおよび学習することに関して最も一般に使用されます。しかし、さらに、それらは人口学的情報に関して使用されてもよい。大きな出版社、ELTトレーニングなどの部門を教える英語で、として、ELT(英語教えること)は広く使用された教師に集中させられた用語です。略語TESL(第二言語としての教える英語)、TESOL(他の言語を話す人のための教える英語)およびTEFL(外国語としての教える英語)もすべて使用されます。この分野の中で使用される他の用語はEAL(補足言語として英語)、ESD(別の方言として英語)、EIL(国際語として英語)、ELF(混成国際語として?p語)、ESP(特殊目的のための英語、あるいは特定の目的のための英語)、EAP(学術的な目的のための英語)を含んでいます。英語を学習している人々を指すいくつかの用語は、ELL(英語学習者)、LEP(制限のある英語力)およびCLD(文化的に言語的に多様)です。

英語の地域分布～その２

英語で書かれた本、雑誌、および新聞は、世界中の多くの国で入手可能です。 英語は、科学の最も一般的に使われた言語でもあります。 1997年に、たとえそれらの半分だけが英語圏の国の作者から来ても、科学引用インデックスは、その記事の95%が英語で書かれると報告しました。米国の大英帝国そして第二次世界大戦の影響の拡張により地球にわたって英語は広められました。 そのグローバルな広がりのため、英語は、多数のイギリスの方言、および英語ベースのクリオール言語と混成語を開発しました。英語の2つの教育されたネイティブの方言が、教育された中西部米語に基づいて、教育された南の英国人と他に基づいて世界の多くの標準として広い受容を持っています。 前者は、時々BBC（または女王のもの）スピードラーニング英語と呼ばれて、それは容認英語発音についてのその好みによって目立っているかもしれません。
それはケンブリッジモデルを代表します。それは、ヨーロッパ、アフリカ、インドの亜大陸、および米国と識別されない英連邦または欲望のため影響された他のエリアの他の言語のスピーカーに英語の教育のための標準です。 米国およびカナダの多くのほとんどにまかれる後者は、より一般に、そう識別される米国との緊密な交際または欲望を持っていたアメリカの大陸およびエリア（フィリピンなどの）のためのモデルです。 それらの2つの主要な方言は別として、ほとんどのケース、イギリス英語内のロンドン子などのいくつかの亜変種で多い 含む英語の他の変種 ； カナダの英語内のニューファウンドランド英語； そして、米語内のアフリカ系アメリカ人自国語英語（「エボニクス」）および南米語。
および、多様性が、言語が向けられる特定の聴衆の予想について、訂正してください、または不正確ですを除いて と考えられる誰も。
けれども組合1707の法に従い、言語摩擦のプロセスは始まりました。それで、連続した世代は、イギリスの起こす方言からより多くの機能を採用しました。 現在、それが、別個の言語、またはスコットランド英語とよりよく評される英語の方言であるかどうかは未解決であります。 伝統的なフォームの発音、文法、および語彙は時々、英語の他の変種から大幅に異なります。2番目の言語としての英語の広い使用のため、英語スピーカーは多くの種々のアクセントを持っています。それはしばしばスピーカーのネイティブの方言または言語を信号で伝えます。 地域のアクセントのより際立っている特徴のために、英語の地域のアクセントを見て、地域の方言のより際立っている特徴のために英語の方言のリストを見てください。 イギリス内では、バリエーションは主として文法または語彙というよりも現在発音に制限されます。 イギリス方言の調査の時間 文法 と語彙で、国中いたるところで異なったけれども、語彙の摩擦のプロセスはこのバリエーションのほとんどを死に絶える気にさせました。ちょうど言葉をその歴史の上の多くの種々の言語から借りたので、イギリス風で 自身 ので、イギリスの外来語は、そのスピーカーの技術的で、文化的な影響を暗示していて世界中の多くの言語で現在出現します。 ジャマイカの方言、ナイジェリアの混成語、トークピジンなどのイギリスのベースにおいていくつかの混成語およびクリオールの言語が形成されました。 多くの言葉が、英語言葉の非常に高い釣り合いを含んでいる特定の非イギリス言語のフォームを説明するために作り出された英語であります。

英語の地域分布

約3億7500万人の人々がそれらの最初の言語として英語を話します。 英語は、たぶん、標準中国語中国語とスペイン語の後にネイティブ・スピーカーの数で今日3番目に大きい言語です。 しかし、 結合ネイティブのおよびネイティブではないスピーカー たぶんそれが世界の最も一般的話し言葉である時 けれども ことによると第二に中国語の組み合わせ。2番目の言語スピーカーを含む見積りのため、4億7000万から10億より多くまで どのようにリテラシーまたは支配が定義されるかに依拠しているが大いに変わります。 3から1までの比率で現在ネイティブではないスピーカーがネイティブ・スピーカーに数でまさると主張するいくつかがあります。イングリッシュアドベンチャー英語のネイティブ・スピーカーの最も高い人口を持つ国はそうですと、下降命令において。
米国（2億1500万）、イギリス（5800万）、カナダ（1820万）、オーストラリア（1550万）、アイルランド（380万）、南アフリカ（370万）、およびニュージーランド（30-3700）。 ジャマイカやナイジェリアなどの国は、また、方言連続体の数百万人のネイティブ・スピーカーに英語ベースのクリオール語から英語のより標準のバージョンに及んでいさせておきます。 英語が2番目の言語として話されるそれらの国家で、インドは、最も多くのそのようなスピーカーインドの英語と言語学教授デイビッドクリスタルを持っています それを要求する 、ネイティブのおよびネイティブではないスピーカーを結合することによって、インドは、現在、英語を話すか、または理解している世界のどのような他の国より多い人々を持っています。 後続インドは中華人民共和国です。英語が広く話されるので、それは、しばしば世界言語、現代の時代の共通語として参照されました。 英語がほとんどの国の公用語ではない間、それは、一般に、世界中で最もしばしば2番目の言語として教えられた言語です。 何人かの言語学者が、もうそれが「英語のネイティブ・スピーカー」の排他的な文化的な合図ではないけれども、それどころか、それが成長し続けるので世界的な文化の面を吸収している言語であると信じます。 それは、国際的な条約によって航空および海上の通信のための公用語です。 英語は、国連および国際オリンピック委員会を含む多くの他の国際的な組織の公用語です。英語は、最もしばしば欧州連合の外国語として勉強された言語であり、フランス語（32%）、ドイツ語（18%）、およびスペイン語が続いています（8%）。 EUでは、人口の大きい小数部は、ある程度に英語で会話することができると報告します。 非イギリスの話している国の間では、人口の大きいパーセンテージは、オランダ（87%）、スウェーデン（85%）、デンマーク（83%）、ルクセンブルク（66%）、フィンランド（60%）、スロベニア（56%）、オーストリア（53%）、ベルギー（52%）、およびドイツ（51%）
これらの人々は英語でノルウェーと会話することができると主張し、アイスランドは有能なイギリススピーカーの大きい大多数も持っています。

英語の歴史

英語は、現在北西のドイツと北オランダであるものの様々な部分から、方言がドイツの移住者のため英国にもたらしたアングロフリジア語と下サクソンおよびローマ予備軍に端を発した西ゲルマン語言語です。 これらのドイツの種族のうちの1つは、アングル族、およびビードから来たかもしれないことについての, でした それらの全体の国民が英国に来るのを手紙で知らせた 、それらの以前の土地を空であるままにしておきます。イギリスと英語は、この種族の名前から由来されています。英ザクセン人は、デンマークとユトランド半島の領域から約449を侵略しはじめて ケルトの言語 、アングロサクソン人がイギリスに到着する前に、ネイティブの人口はブリソン語を話しました。 方言の最も重要な変化は、1066年のノルマン人の侵略の後に起こったけれども、言語はその名前を保有し、前ノルマン人の侵略方言は現在古期英語として知られています。最初、古期英語は方言の多様なグループであり、英国のアングロサクソン風王国の変えられた起源を反映しました。 これらの方言〈前のウェストサクソン方言〉のうちの1つは、結局、支配するために来ました。 オリジナルの古期英語言語は侵略の2つの波のためその時影響されました。 1世紀はドイツのファミリーのスカンジナビアの枝の言語スピーカーのためでした。それらは8世紀と9世紀のイギリス諸島の部分を征服し、植民地化しました。 2番目は11世紀にノルマン人であり、古いノーマンを話し、この呼ばれたアングロノルマンの多種多様を最終的に開発しました。 これらの2回の侵略は、英語を、数度に混ぜることにならせました（それは、言葉の厳密な言語意味の本当に混ぜられた言語ではなかったけれども、混ぜられた言語は、基本的な通信のためのハイブリッドの舌を開発する種々の言語のスピーカーの同棲のため起きます）。スカンジナビア人との同棲は、英語のアングロフリジア語のコアの重要な文法単純化および語彙の補足を結果として生じました。後の方のノルマン人職業は、言葉のより精巧なレイヤーのそのドイツのコアの上に、ヨーロッパの言語のイタリックの枝から、接ぐことを引き起こしていました。 このノルマン人の影響は主として法廷と政府を通して英語に入りました。 従って、英語は、大きい柔軟性、および莫大な語彙によって「借り」言語に発展しました。超大国が、英語を世界中に広めることを手伝ったこととしての米国の出現だけでなく大英帝国の出現、および広がり。

英語

英語は、アングロサクソン風イギリスに端を発し、18世紀の大英帝国の軍隊経済科学政治的で、文化的な影響のため世界の多くの部分の共通語ステータスを持っている西ゲルマン語言語です 19世紀および早い20世紀、および中間の20世紀からのプレゼントへの米国のそれ 。 それは2番目の言語および連邦国の公用語として広く使われて、多くの国際的な組織の好まれた言語です。歴史的に、英語は、5世紀から始めるアングロサクソン風の移住者により英国にもたらされたいくつかの方言（今や、呼ばれる古期英語）に端を発しました。 言語はバイキング侵略者の古いノルウェー語言語のため重く影響されました。 ノルマン人の征服の後に、古期英語は中間英語に発展し、ノルマン人の語彙と綴っている会議から重く借りました。 そこで発展する現代の英語および特にラテン語およびギリシャ語から外国の言葉を採用し続けます。通信、科学、ビジネス、飛行、エンターテインメント、ラジオ、および外交で、最初のグローバルな共通語、支配的な国際的な言語であるので時々説明された現代の英語。 イギリス諸島の限界を過ぎるその巨大な広がりの初期の理由は、大英帝国の成長であり、19世紀遅くまでに、その届く範囲は本当にグローバルでした。 それが支配的な言語 米国の, である 第二次世界大戦以来のグローバルな超大国としての成長経済および文化的な影響 とステータスが、惑星を横切る言語として英語の採用をかなり促進しました。英語の実用的な知識が、医学などの多くのフィールド、職業、および職業の要件になり、10億人を超える人々の結果が少なくとも基本的なレベルに英語を話す。デイビッドクリスタルなどの言語学者は、英語のこの大規模な成長の1つのインパクトが、他のグローバルな言語と共通して、歴史的に世界の多くの部分のネイティブの言語多様性を減らすことであったと認めて、特に、オーストラレーシアと北アメリカ、およびその莫大な影響に、最も言語摩擦について重要な役割を果たし続けます。 同様なトークンによって、歴史の言語学者は、言語変化の複雑で、流動的な力学に気づいているので、いつも潜在的な英語に敏感です。の上の別個の言語の新しいファミリーを生み出すためにその混成語の中のそれ、およびその自然な内部多様性を使うコミュニティの広大なサイズと広がりを通って含んでいる 英語は国連の6つの公用語のうちの1つです。

イギリス英語の時間の上の変化

イギリス英語の方言に対する学究的関心が、19世紀後半からありました。主な作品は、A.Jによる初期英語発音です。エリス、ジョーゼフライトによる英語の方言文法書とジョーゼフライトによる英語の方言辞典。方言テストは、短い通過の解釈を聞くことによって方言の主な母音を見る方法として、ジョーゼフライトによって開発されました。イギリスの方言の研究は、互いになった地方の方言の伝統的な範囲の記録を維持するために、1950年代と1960年代に引き受けられました。伝統的な絵は、語彙と発音の2、3の変化が2マイルおきにあるということで、しかし、鋭い境界が話す完全に異なる方法の間にないということでした。郡の中で、地域に接している居住者が近隣の郡でそれらとより類似しているように聞こえるように、異なる町と村のアクセントは徐々に漂います。より大きな社会的機動性と中学校の標準英語の教授の結果、このモデルは、あまりもはや正確でありません。アクセント・方言のほとんど変化がない特定の英国の郡が現在あります、そして、人々は地域または郡によって彼らのアクセントを分類するために、彼らの町または村によってよりありそうです。農業がより著名にならなかったので、多くの地方の方言は解雇されました。いくらかの都市方言も、落ちました。
たとえば、伝統的なブラッドフォード方言は現在都市で全く珍しいです、そして、呼び出しセンターはブラッドフォードを潜在的従業員の方言を知らないことのための役に立つ場所とみなしました。若干の呼び出しセンターは、それが理解するのが比較的簡単である地域のアクセントを持っているので、彼らがブラッドフォードに引きつけられたと述べます。しかし、反対方向で働いた要因は、移動の集中が特定の町または町の地域が完全にユニークなアクセントを持っている原因になるかもしれない方法です。2つの最も有名な例は、リバプールとコービーです。リバプールの方言はアイルランド語とウェルシュによって重く影響されます、そして、それはランカシアの地域を囲むことと完全に異なるように聞こえます。コービーの方言はスコットランド人によって重く影響されます、そして、それは残りのノーサンプトンシアと完全に異なるように聞こえます。2006年が調査する声は、英国の特定の地域に定まったいろいろな少数民族が彼ら自身の特定の方言を開発しているとわかりました。たとえば、たとえ彼らがバングラデシュの起源でないとしても、イーストロンドンの多くの居住者は彼らのアクセントにバングラデシュの影響を及ぼすかもしれません。これは、地方の方言として簡単に定義可能なちょうどその時、都市方言が現在あるかもしれない状況に至りました。伝統的な表示に、都市実体は、通常単に周囲の農村地帯の薄められたバージョンだけとみなされました。歴史的に、農村地帯には市街化区域より非常に安定した実態的人口統計学がありました、しかし、小さな違いだけが現在あります。

第一言語

第一言語の使用法は全く標準化されません。時々、用語第一言語は、スピーカーが最良に(第二言語、その後、第一言語などほど上手に話さない言語である)話す言語に使用されます。時々、第一言語、第二言語および3番目の言語が慣れている用語は、言語で様々な熟練度を示します。その結果、人が第1または第2言語水準で1つを超える言語を知ることは言えるかもしれません。時々、用語母国語は人がその言語の基準国の在来の住民として熟練者として中へである言語を示すために使用されるか、あるいは他の言語だがその言語を話さない平均的な人と同じくらい熟練しています。時々、用語母語か祖語は、人が家(通常彼の親からの)で学習した言語に使用されます。2か国語のホームの中で成長する子どもは、この定義によって1つを超える母語を持つことができます。カナダの人口上で行なわれた国勢調査のコンテキストでは、統計カナダは、母語を「幼年期に家で学習され、国勢調査の時に個人によってまだ理解された第一言語」として定義します。学習された第一言語がもはやスピーカーの支配的な言語でないことは全くありえます。幼い移民子ども、誰の家族が新しい言語環境に移ったかは、一部分あるいは全体性の中で失うかもしれません、言語、それら、最初に得られた(言語摩滅を参照)。一つにおけるよい熟練、母国語である、母国語がしかしながら、思考の基礎であると思われるので、一層の学習にとって不可欠である、これは高度に論争の的になっています。不完全な第一言語技術は他の言語を学習することをしばしば困難にします。母国語は、したがって教育における中心的な役割を持っています。

母国語

母国語は人の母親の言語であることを意味するためには解釈されるべきではありません。いくつかの父系社会では、妻は夫と引っ越して来て、夫の現地語とは異なっている第一言語(すなわち方言)をこのように持っているかもしれません。しかし、子どもたちは通常単に現地語を話します。少数だけが、それらの母親の自国の人のような言語を話すことを学ぶでしょう。このコンテキスト中の母親は、恐らく、出所としての母親の定義、あるいは起源から始まりました。
ケニアとインドのようないくつかの国々では、母語は一つの言語が両方の中に、エスニック・グループであることを示すために使用されます、普通・新聞雑誌の言葉アイルランド語がすべてのアイルランドの人々の「母語」と呼ばれて、用語の同様の使用法は、その第一言語が英語だったものにさえ20世紀初期にに半ばにアイルランドで使用されました。さらに、シンガポールでは、「母語」は、一つの言語を指します、実際の熟達にかかわらずエスニック・グループです。その一方で「第一言語」は英語を指しています、それが、ほとんどのシンガポール人のための母国語でなくて、それにもかかわらず政府学校での指示の言語、および働く言語としてその使用によるほとんどのポスト独立シンガポールのための混成国際語です。1955年の講義英語およびウェールズ語のR.R.トルキーンは、母国語と揺りかご舌を区別します、一つが真実の母国語である間、、言語1である後者は偶然幼児期に学習します、相続した言語の味によって恐らく決定されて、異なるかもしれないし、だろう、この世で特定の方言(トルキーン、個人的に特にウェストミッドランズの中期英語へのそのような類似性に白状された)への強い情緒的な類似性によって発見される。2月21日は1999年11月17日にユネスコによってインターナショナル祖語日と宣言されました。一つは2つ以上の母国語を持ち、それにより、2か国語を話すか、確かに多言語である自国の人でありえます。これらの言語が学習されるオーダーは必ずしも熟達の順序ではありません。例えば、フランス語を話すカップルは、フランス語を最初に学習した娘、次に英語を持っているかもしれません。
特に少数民族からの2か国語を話す子どもに関して、バイアスが言語的にかけられる様々な解釈に不正確で、かつ従属する使用法はグループ化します。2か国語を話ポルトガルの言語および英語を話す人として自分の経験を引用します。最初のドイツの移民によってブラジル南部へ持って来られたドイツ語を根を下ろした言語。環境の言語とそのホーム言語が異なる多くの子どものそのように、どの言語が彼の母国語かは議論があります。多くの学者が、一般的慣習に基づいた年、言語へのスピーカーの情緒な関係、および環境に関してのその支配などを通じて母国語の定義を与えました。しかしながら、これらの基準はすべて正確を欠きます。