外国語として英語を教えること

外国語が、その第一言語が英語でなく、英語が支配的な言語でない地域で教えられる学生に英語を教えることを指すとともに英語のTEFL、あるいは教えること、ならびに自然な英語没入状況はわずかでありがちです。TEFLが、通常、勤務時間後の言語学校で、あるいは一対一の指導教員と、学生自身の国で、公立学校システム内に、あるいは私立学校で生じます。TEFL教師は英語を母国語または植民地人の話す人かもしれません。この記事は、自分の国の外で働く在来の英語使用者による英語教育(世界的に教えられるすべての英国人の小さな部分集合)に専念します。より広い規模の英語の教えることを見るためには、英語学習および教えることを参照してください。そこで、それは、略語(例えばESLとEFLの間の差、あるいは被験者と構成としてのTESOL)の十分な説明を提供して、植民地人のスピーカーに異なるタイプと方法の英語を教えることの間の区別について説明します。一般に外国語教育に関する情報については、言語教育と第二言語の習得を参照してください。
TEFLのための子どもおよびティーンエイジャーに向けた文学を使用する技術は、人気で上昇しています。文学のこれらのタイプは両方ともより単純な資料を提示し、大人に向けた文学より多くの会話体でしばしば書かれています。児童文学は特に、時々韻を踏むことおよび他の言葉遊びによって、発音に微妙な合図を供給します。これらの本を使用するための1つの技術は「複合のパスの技術」と呼ばれます。インストラクターはある言葉および概念について説明するためにしばしば休止して、本を読みます。第2のパスにおいては、インストラクターが、停止なしで本を完全に通読します。通信する言語教育(CLT)は、手段、および言語を学習する究極のゴールの両方として相互作用を強調する、言語の教育へのアプローチです。多くの批判にもかかわらず、それは、特に日本、台湾およびヨーロッパで、引き続きポピュラーです。タスクに基づいた言語学習(TBLL)は近年進歩しているCLTへの特別のアプローチです。CLTは、学生の談話における熟練を開発し高めて、書き、聞き、および読むことにとって非常に重要です;そうでなければ、学生は、単に相互作用のない教師の言うことを受け身で聞くでしょう。それは受動の学習に帰着します。学生の創造性を促進することは教師の責任です。これらの教師は、それらが行っていることを楽しまなければなりません。混合された学習は、直接の教えることおよびオンライン相互作用(さらにCALLまたはコンピュータ支援言語学習として知られている)のコンビネーションです。それは事実上の学習環境(VLE)の採用を通じて達成することができます。VLEは過去5年にわたってELT産業での主な成長点でした。それらはどちらかです、開発する、として、1つの、外部的に主催されたプラットフォームの上に内容によって輸出することができます。学校あるいは設立、あるいは内容に供給され、コース管理された学習するプラットフォームとして。重要な違いは、後者が語学学校によってコース建物を支援することができることです。これは、オンラインで含まれているゲーム、活動、聞く練習および文法参照ユニットに教師が既存のコースを混ぜ合わせることができることを意味します。これは、教室の中に、および自己観察または遠隔の実行です。

外国語と第二言語学習者のための障害

言語教育実行は、学習者が英語に関する研究で苦労する、ほとんどの障害がそれらの母国語が英語(対照分析アプローチ)と異なる程度の結果であるとしばしば仮定します。ドイツ語が英語と密接に関係のある、中国語がそうではないので、中国語を母国語話す人は例えば、ドイツ語を母国語話す人よりさらに多くの障害に直面するかもしれません。これは、他の言語(目的言語、第二言語と呼んだ)も学習し始める、任意の母語(呼ばれた第一言語、通常略した母国語)の誰にとってでも真実かもしれません。言語学的研究から混合証拠についてはさらに第二言語の習得(SLA)を参照してください。言語学習者は、しばしばシンタックスのエラーを生産します。また、発音は、第二言語の上にその文法パータンを不適当で写像し、ある音を不正確にあるいは困難で発音し、誤りの友達として知られている語いの混乱させるアイテムようなそれらの母国語の影響に起因することを思いました。これは母国語トランスファーあるいは「言語妨害」として知られています。しかしながら、これらは結果を転送します、初心者の言語生産およびSLA研究には典型的により強い、それらが多くの言語背景(例えば動詞に3番目の出席者単数-sを適用することの失敗、として、の中で「彼、作る」)の学習者の中で証明されるので、母国語に帰することができない多くのエラーを強調しました。英語が他の言語よりもう複雑でない間、それは学習者のための障害を作成するいくつかの特徴を持っています。反対に、人々のそのような多数がそれを研究しているので、製品はそれらが母国語を使用する学習者の辞書のようにそうするのを支援するために開発されています。それは制限された定義する語いで書かれています。

外国語と第二言語の用語とタイプ～その２

別の広い配合は英語の使用です。理論家ブラジ・カチュルが英国とアメリカのような国々と呼ぶものでは、英語のこの使用が難民、移民および彼らの子供たちに一般によります。さらに、それは、多くの場合旧英国の植民地でそれが大多数の人口によって母語として話されなくても、ここで、英語は公式言語に英語の使用を含んでいます。米国、カナダおよびオーストラリアでは、英語のこの使用はESL(第二言語として英語)と呼ばれます。多くの学習者が既に1つを越える言語を話すという理由で、この用語が批評されました。反議論は次のように言います。第二言語手段では、英語が第2の獲得した言語(さらに第二言語を参照)であるという仮定はありません。TESLは第二言語として英語の教えることです。英国、アイルランドおよびニュージーランドでは、用語ESLは、ESOL(他の言語を話す人のための英語)と取り替えられました。これらの国々では、TESOL(他の言語を話す人への教える英語)はこのグループにのみ英語を教えることを指すために通常使用されます。英国では、主要・中等学校について話す場合、用語EAL(補足言語として英語)は、ESOLではなく、通常使用されます。他の頭文字は学習される言語ではなく人について記述するために作成されました。用語LEP(制限のある英語の熟達)は、米国の最高裁判所の決定に続くLau救済策によって1975年に作成されました。アメリカの政府および学校組織によって使用されるELL(英語学習者)は、それらに欠乏を帰着するのではなく、学習者に確かにラベルを付けるために教育で、衡平法と優越性のセンターのシャーリーン・リベラによって作成されました。LOTE(英語以外の言語)は、カナダ、オーストラリアおよびニュージーランドで使用される並列の用語です。典型的には、この種の英語(アメリカ、カナダおよびオーストラリアのESL、英国のESOL、アイルランドおよびニュージーランドと呼ばれた)は、新しい相手国の機能に学習されます、例えば、日常生活の必需品を行なうために仕事を見つけて抑制するために学校組織(場合、子供)内に。その教えることは、母語中の読み書きの能力を想定しません。新参者が採用された国へ解決するのを助けるために、それは、明示的な市民権プログラムの一部として主催国政府によって通常時々払われます。ESLは技術的に教えられることができます、ない新しい潜在的な市民を受け入れるために政府によってすぐに支持された前出発プログラムの一部として相手国で、だが例えば難民キャンプで。実際上、しかしながら、これは非常にまれです。特に、カナダとオーストラリアでは、ESD(別の方言として英語)がそうである用語は、カナダの最初の国家人々あるいは固有のオーストラリア人のためのプログラムに関してESLを並んで通常それぞれ使用しました。それは、クレオール風非標準の種類を話す人によって、標準英語イングリッシュタウン(それらは明示的に教えられる必要があるかもしれない)の使用に言及します。それは、ESL/ESDとしてESLでしばしばグループ化されます。英語教育を表示するこれらの方法はすべて、傘用語の中へをともにぞんざいに押し込むことができます。不運にも、世界中のすべての英語の先生はちょうど1に同意することができません。用語TESOL(他の言語を話す人への教える英語)はTEFLとTESLの両方を含めるようにアメリカ英語の中で使用されます。TESOLが異なり、より特殊な意味を持つので、イギリス英語はELT(英語教えること)を使用します。それは、ESLとEFLのプログラムが教えられる英語の種類においてさらに異なることに注目する価値があります。英語は、イギリス英語、アメリカ英語および他に多くのものを含む様々な方言を指すことができる用語です。明らかに、彼らの新しい国に入るために英語を勉強する人々は、そこに話された種類を学習するでしょう。しかしながら、国々を変更するつもりでない人々のために、疑問が生じます、どの種類の、学習するべき英語の。英語を勉強するために外国へ短い間行っている場合、それらは選ぶ必要があります、どの国。ホームにいるものについては、選択は、私立語学学校あるいは公立学校システムが単に1つのモデルを提示してもよいという点でそれらのために行なわれるかもしれません。香港でEFLを研究する学生は、例えば、イギリス英語を学習する可能性がありそうです。しかし、フィリピンの学生は、アメリカ英語を学習する可能性がありそうです。この理由で、多くの教師が英語であると知られていた国際語(EIL)として今教える英語を強調します。混成国際語(ELF)。言語学者は、国際的な英語の成長を図表にしています。

外国語と第二言語の用語とタイプ

英語の教えることおよび学習の分野の中で使用される多くの頭文字が混乱させるかもしれません。英語は大きな範囲および影響を備えた言語です。それは様々な状況の下で世界中で教えられます。英語圏では、英語教えることは2つの広い方角に本質的に発展しました。英語を話す国に住むつもりの人々、およびしない人々のための指示。これらの2つの産業のインストラクターが異なる用語を使用した、別個のトレーニング資格に従い、個別の専門職協会を組織したように、これらの区分はより堅くなりました。決定的に、これらの2つの腕は非常に異なる資金を提供する構造を持っています、社会、の中で、後のものにおいて、およびある程度まで前で個人、これは、学校が設立され、クラスが保持される方法に影響を及ぼします。問題は、さらに事実によって複雑になります、アメリカおよび英国、言語の両方の主なエンジンは異なる用語でこれらのカテゴリーについて記述します:言語の多くの雄弁のユーザが観察したように、英国とアメリカは共通語で割られた2か国です。
したがって、次の技術的な定義はそれらの普及を競うかもしれません。外国語として英語のEFLは、英語を話さない地域の英語の使用を示します。研究が、学生の故国で、師範学校カリキュラムの一部として、あるいはそうでなければ生じる場合があります、あるいは、大学を卒業する前に、あるいは後、それらが一種の教育の観光客として特に直ちに訪れる国でより多くの少数特権階級のために。TEFLは外国語としてのスーパーエルマー英語教育です。
この種の指示が任意の国で起こることができることに注目する、英語を話す典型的には、EFLは、人の教育の必要な部分としての、あるいは構成で働く間の経歴進行のためのパス試験あるいは国際的な焦点を備えたビジネスのいずれかに学習されます。EFLは、英語が特別のステータス(言語学者ブラジ・カチュルが呼ぶもの「円国々を拡張する」こと)を持っていない国々の公立学校カリキュラムの一部かもしれません;さらに、それは私的に払われたレッスンで補われるかもしれません。EFLの教師は、一般に学生が母語において博識であると考えます。中国のEFLジャーナルおよびイランのEFLジャーナルは、国々内の英語学習の詳細に専心的な国際的なジャーナルの例です、どこで、Engl ishは外国語として使用されます。

外国語あるいは第二言語として英語

外国語あるいは第二言語として英語はESL(第二言語として英語)、ESOL(他の言語を話す人のための英語)およびEFL(外国語として英語)はすべて、異なる母国語を持ったスピーカーによって英語の使用か研究を指します。異なる国々のESL、ESOLという用語の異なる使用を含む正確な使用法が下記に述べられます。これらの用語は、英語を教えるおよび学習することに関して最も一般に使用されます。しかし、さらに、それらは人口学的情報に関して使用されてもよい。大きな出版社、ELTトレーニングなどの部門を教える英語で、として、ELT(英語教えること)は広く使用された教師に集中させられた用語です。略語TESL(第二言語としての教える英語)、TESOL(他の言語を話す人のための教える英語)およびTEFL(外国語としての教える英語)もすべて使用されます。この分野の中で使用される他の用語はEAL(補足言語として英語)、ESD(別の方言として英語)、EIL(国際語として英語)、ELF(混成国際語として?p語)、ESP(特殊目的のための英語、あるいは特定の目的のための英語)、EAP(学術的な目的のための英語)を含んでいます。英語を学習している人々を指すいくつかの用語は、ELL(英語学習者)、LEP(制限のある英語力)およびCLD(文化的に言語的に多様)です。

英語の地域分布～その２

英語で書かれた本、雑誌、および新聞は、世界中の多くの国で入手可能です。 英語は、科学の最も一般的に使われた言語でもあります。 1997年に、たとえそれらの半分だけが英語圏の国の作者から来ても、科学引用インデックスは、その記事の95%が英語で書かれると報告しました。米国の大英帝国そして第二次世界大戦の影響の拡張により地球にわたって英語は広められました。 そのグローバルな広がりのため、英語は、多数のイギリスの方言、および英語ベースのクリオール言語と混成語を開発しました。英語の2つの教育されたネイティブの方言が、教育された中西部米語に基づいて、教育された南の英国人と他に基づいて世界の多くの標準として広い受容を持っています。 前者は、時々BBC（または女王のもの）スピードラーニング英語と呼ばれて、それは容認英語発音についてのその好みによって目立っているかもしれません。
それはケンブリッジモデルを代表します。それは、ヨーロッパ、アフリカ、インドの亜大陸、および米国と識別されない英連邦または欲望のため影響された他のエリアの他の言語のスピーカーに英語の教育のための標準です。 米国およびカナダの多くのほとんどにまかれる後者は、より一般に、そう識別される米国との緊密な交際または欲望を持っていたアメリカの大陸およびエリア（フィリピンなどの）のためのモデルです。 それらの2つの主要な方言は別として、ほとんどのケース、イギリス英語内のロンドン子などのいくつかの亜変種で多い 含む英語の他の変種 ； カナダの英語内のニューファウンドランド英語； そして、米語内のアフリカ系アメリカ人自国語英語（「エボニクス」）および南米語。
および、多様性が、言語が向けられる特定の聴衆の予想について、訂正してください、または不正確ですを除いて と考えられる誰も。
けれども組合1707の法に従い、言語摩擦のプロセスは始まりました。それで、連続した世代は、イギリスの起こす方言からより多くの機能を採用しました。 現在、それが、別個の言語、またはスコットランド英語とよりよく評される英語の方言であるかどうかは未解決であります。 伝統的なフォームの発音、文法、および語彙は時々、英語の他の変種から大幅に異なります。2番目の言語としての英語の広い使用のため、英語スピーカーは多くの種々のアクセントを持っています。それはしばしばスピーカーのネイティブの方言または言語を信号で伝えます。 地域のアクセントのより際立っている特徴のために、英語の地域のアクセントを見て、地域の方言のより際立っている特徴のために英語の方言のリストを見てください。 イギリス内では、バリエーションは主として文法または語彙というよりも現在発音に制限されます。 イギリス方言の調査の時間 文法 と語彙で、国中いたるところで異なったけれども、語彙の摩擦のプロセスはこのバリエーションのほとんどを死に絶える気にさせました。ちょうど言葉をその歴史の上の多くの種々の言語から借りたので、イギリス風で 自身 ので、イギリスの外来語は、そのスピーカーの技術的で、文化的な影響を暗示していて世界中の多くの言語で現在出現します。 ジャマイカの方言、ナイジェリアの混成語、トークピジンなどのイギリスのベースにおいていくつかの混成語およびクリオールの言語が形成されました。 多くの言葉が、英語言葉の非常に高い釣り合いを含んでいる特定の非イギリス言語のフォームを説明するために作り出された英語であります。

英語の地域分布

約3億7500万人の人々がそれらの最初の言語として英語を話します。 英語は、たぶん、標準中国語中国語とスペイン語の後にネイティブ・スピーカーの数で今日3番目に大きい言語です。 しかし、 結合ネイティブのおよびネイティブではないスピーカー たぶんそれが世界の最も一般的話し言葉である時 けれども ことによると第二に中国語の組み合わせ。2番目の言語スピーカーを含む見積りのため、4億7000万から10億より多くまで どのようにリテラシーまたは支配が定義されるかに依拠しているが大いに変わります。 3から1までの比率で現在ネイティブではないスピーカーがネイティブ・スピーカーに数でまさると主張するいくつかがあります。イングリッシュアドベンチャー英語のネイティブ・スピーカーの最も高い人口を持つ国はそうですと、下降命令において。
米国（2億1500万）、イギリス（5800万）、カナダ（1820万）、オーストラリア（1550万）、アイルランド（380万）、南アフリカ（370万）、およびニュージーランド（30-3700）。 ジャマイカやナイジェリアなどの国は、また、方言連続体の数百万人のネイティブ・スピーカーに英語ベースのクリオール語から英語のより標準のバージョンに及んでいさせておきます。 英語が2番目の言語として話されるそれらの国家で、インドは、最も多くのそのようなスピーカーインドの英語と言語学教授デイビッドクリスタルを持っています それを要求する 、ネイティブのおよびネイティブではないスピーカーを結合することによって、インドは、現在、英語を話すか、または理解している世界のどのような他の国より多い人々を持っています。 後続インドは中華人民共和国です。英語が広く話されるので、それは、しばしば世界言語、現代の時代の共通語として参照されました。 英語がほとんどの国の公用語ではない間、それは、一般に、世界中で最もしばしば2番目の言語として教えられた言語です。 何人かの言語学者が、もうそれが「英語のネイティブ・スピーカー」の排他的な文化的な合図ではないけれども、それどころか、それが成長し続けるので世界的な文化の面を吸収している言語であると信じます。 それは、国際的な条約によって航空および海上の通信のための公用語です。 英語は、国連および国際オリンピック委員会を含む多くの他の国際的な組織の公用語です。英語は、最もしばしば欧州連合の外国語として勉強された言語であり、フランス語（32%）、ドイツ語（18%）、およびスペイン語が続いています（8%）。 EUでは、人口の大きい小数部は、ある程度に英語で会話することができると報告します。 非イギリスの話している国の間では、人口の大きいパーセンテージは、オランダ（87%）、スウェーデン（85%）、デンマーク（83%）、ルクセンブルク（66%）、フィンランド（60%）、スロベニア（56%）、オーストリア（53%）、ベルギー（52%）、およびドイツ（51%）
これらの人々は英語でノルウェーと会話することができると主張し、アイスランドは有能なイギリススピーカーの大きい大多数も持っています。